Vorschau Qualität der Leseförderung: Pragmatische Texte für Schüler/-innen

Erschließung von Aufbau und Struktur pragmatischer Texte (Kognitive Aktivierung)

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu?	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wenn wir im Unterricht einen Sachtext lesen, besprechen wir, um welche Textart es sich bei dem Sachtext handelt (z. B. Bericht, Interview, Sachtext über ein Experiment).	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wenn wir im Unterricht einen Sachtext lesen, besprechen wir, woran man diese Textart erkennt.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wenn wir im Unterricht einen Sachtext lesen, besprechen wir, wie der Text aufgebaut ist.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wenn wir im Unterricht einen Sachtext lesen, besprechen wir, wie die verschiedenen Abschnitte des Textes zueinander passen.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen

Analyse und Bewertung von Argumentationen (Kognitive Aktivierung)

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu?	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Denke nun daran, wie ihr im Unterricht einen argumentierenden Text besprecht: Wir arbeiten in Sachtexten für jedes Argument die Behauptung und Begründung heraus.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir untersuchen, ob die Argumente in einem Text durch passende Belege gestützt werden (z.B. reale Beispiele, Fakten oder Statistiken).	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir untersuchen, ob ein Text sachliche Informationen klar von der persönlichen Meinung des Autors trennt.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir bewerten, wie schlüssig die Argumentation eines Textes insgesamt ist.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen

Entscheidungsorientierung (Kognitive Aktivierung)

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu?	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Denke nun daran, wenn ihr im Unterricht Texte nutzt, um euch eine eigene Meinung zu bilden oder Entscheidungen zu treffen: Wir besprechen, welcher Standpunkt in einem Text vertreten wird.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir untersuchen, ob ein Text alle Seiten eines Themas aufzeigt oder eine einseitige Sichtweise vertritt.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir untersuchen, ob die Informationen aus dem Text ausreichen, um eine eigene Entscheidung zu treffen.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir sprechen darüber, ob wir den Standpunkt im Text richtig finden.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir überlegen gemeinsam, welche Konsequenzen wir aus dem Text für unser eigenes Handeln oder für Entscheidungen im Alltag ziehen können.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen

Kritisches Lesen (Kognitive Aktivierung)

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu?	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Denke nun daran, wie ihr euch im Unterricht kritisch mit Texten auseinandersetzt: Wir prüfen, wie vertrauenswürdig die Informationen und Quellen eines Textes sind.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir berücksichtigen, wer den Text verfasst hat (z. B. Influencer, Journalist für eine Zeitung), um den Inhalt besser einzuordnen.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir untersuchen, wie der Text geschrieben wurde, damit er seine Zielgruppe (Adressat) gut erreicht.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir überlegen, was der Verfasser mit dem Text erreichen möchte.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen

Visualisierung (Konstruktive Unterstützung)

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu?	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir lernen im Unterricht, die wichtigsten Informationen in einer Übersicht festzuhalten (z. B. Tabelle, Liste).	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir lernen im Unterricht, Informationen nach Themen zu ordnen (z.B. Mindmap, Begriffsnetz).	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir lernen im Unterricht, den roten Faden des Textes als Verlaufsskizze oder Zeitstrahl darzustellen.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen
Wir lernen im Unterricht, Zusammenhänge zwischen verschiedenen Informationen (z.B. Ursachen, Folgen) als Schaubild darzustellen.	Trifft überhaupt nicht zu	Trifft eher nicht zu	Trifft eher zu	Trifft voll und ganz zu	Kann ich nicht beurteilen

CC BY-NC-SA 4.0

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Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg, 2026

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