Vorschau Qualität der Leseförderung: Allgemein für Schüler/-innen

Während wir lesen, achtet unsere Lehrkraft darauf, dass es ruhig ist.

Wenn es beim Lesen doch einmal laut wird, sorgt meine Lehrkraft schnell für Ruhe.

Unsere Lehrkraft bekommt mit, was während des Lesens in der Klasse passiert.

Unsere Lehrkraft achtet darauf, dass wir an den Textaufgaben arbeiten und nichts anderes machen.

Unsere Lehrkraft sagt uns, wie lange wir für die Bearbeitung des Textes Zeit haben.

Ich habe genügend Zeit, um einen Text in Ruhe zu lesen und zu verstehen.

Die Zeit reicht mir aus, um die Aufgaben im Unterricht gründlich zu bearbeiten.

Wenn ich mit den Aufgaben fertig bin, weiß ich, was ich als nächstes tun soll.

Wir bekommen Aufgaben, für die wir den Text gründlich durchlesen müssen, statt ihn nur schnell zu überfliegen.

Wir bekommen Aufgaben, bei denen wir die zentrale Aussage des Textes herausfinden müssen.

Wir bekommen Aufgaben, bei denen wir überlegen müssen, was der Text bei uns bewirken soll (z. B. informieren, unterhalten oder überzeugen).

Wir bekommen Aufgaben, bei denen wir eigene Schlüsse ziehen müssen, weil die Antwort nicht genau so im Text steht.

Wenn wir nach dem Lesen über einen Text sprechen, tauschen wir uns über den Inhalt aus, sodass ich den Text vollständig verstehe.

Wenn wir nach dem Lesen über einen Text sprechen, müssen wir unsere Meinung zum Text begründen und nicht nur sagen, was uns gefällt oder nicht gefällt.

Wenn wir nach dem Lesen über einen Text sprechen, gehen wir auf die Beiträge anderer ein und diskutieren darüber.

Wenn wir nach dem Lesen über einen Text sprechen, stellen wir uns gegenseitig gezielt Fragen, um die Sichtweise der anderen besser zu verstehen.

Wir sprechen darüber, was wir zu diesem Thema bereits wissen.

Wir sprechen darüber, was wir selbst schon zu dem Thema erlebt haben.

Wir überlegen, wo uns das Thema im Alltag oder in anderen Fächern begegnet.

Wir vergleichen das, was wir vorher über das Thema gewusst haben, mit den neuen Informationen aus dem Text.

Wir lernen, wie wir Überschriften oder Bilder nutzen, um erste Ideen zum Thema zu sammeln.

Wir lernen, was wir machen, wenn wir ein Wort nicht kennen.

Wir lernen, wie wir wichtige Wörter in einem Text finden und markieren.

Wir lernen, einen Text in sinnvolle Abschnitte einzuteilen.

Wir lernen, für die Abschnitte passende Überschriften zu formulieren.

Wir lernen, wie wir Informationen finden, auch wenn sie an verschiedenen Stellen im Text stehen.

Wir lernen, wie wir nur die Informationen auswählen, die wir für die Antwort wirklich brauchen.

Wir lernen, wie wir die wichtigsten Aussagen von unwichtigen Einzelheiten unterscheiden.

Wir lernen, wie wir den Textinhalt in eigenen Worten zusammenfassen.

Wenn jemand beim Vorlesen einen Fehler macht, wartet unsere Lehrkraft geduldig ab, statt sofort zu verbessern.

Unsere Lehrkraft achtet darauf, dass  niemand ausgelacht wird, der einen Text nicht sofort versteht.

Es ist bei uns okay, auch eine andere Meinung als die Lehrkraft zu haben, wenn wir sie begründen.

Unsere Lehrkraft sorgt dafür, dass wir uns bei der gemeinsamen Textarbeit gegenseitig helfen, anstatt uns zu kritisieren.

Wenn ich einen Text oder einen Textabschnitt nicht sofort verstehe, ermutigt mich meine Lehrkraft nachzufragen.

Wenn ich einen Text oder einen Textabschnitt nicht sofort verstehe, gibt mir meine Lehrkraft Tipps, ohne mir  gleich die Lösung zu verraten.

Wenn ich einen Text oder einen Textabschnitt nicht sofort verstehe, zeigt mir meine Lehrkraft, wie ich selbst Schritt für Schritt weiterkommen kann.

Wenn ich einen Text oder einen Textabschnitt nicht sofort verstehe, nimmt sich meine Lehrkraft Zeit, mir das nochmal in Ruhe zu erklären.

Wenn mir meine Lehrkraft Rückmeldung gibt, wie gut ich Texte verstehe, zeigt sie mir auf, was ich schon gut kann und welche Fortschritte ich beim Lesen gemacht habe.

Wenn mir meine Lehrkraft Rückmeldung gibt, wie gut ich Texte verstehe, erklärt sie mir, wo ich mich verbessern muss.

Wenn mir meine Lehrkraft Rückmeldung gibt, wie gut ich Texte verstehe, gibt sie mir hilfreiche Tipps, wie ich Texte in Zukunft besser verstehen kann.

Wenn mir meine Lehrkraft Rückmeldung gibt, wie gut ich Texte verstehe, unterstützt sie mich darin, meine Ziele für das Lesen festzulegen.

Wenn mir meine Lehrkraft Rückmeldung gibt, wie gut ich Texte verstehe, motiviert mich ihre Rückmeldung, meine Lesefähigkeit zu verbessern.