Umgang mit Fehlern

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu? Trifft überhaupt nicht zu Trifft eher nicht zu Trifft eher zu Trifft voll und ganz zu Kann ich nicht beurteilen

Ich bin geduldig, wenn jemand in meinem Unterricht einen Fehler macht.

In meinem Unterricht ist es nichts Schlimmes, wenn jemand einen Fehler macht.

Wenn jemand in meinem Unterricht etwas falsch macht, bekommt er die Möglichkeit, sich zu korrigieren oder noch einmal anzufangen.

Ich achte darauf, dass niemand ausgelacht wird, wenn er einen Fehler macht.

Wenn jemand etwas falsch macht, erkläre ich, warum es falsch ist.

Motivierung

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Ich kann meine Schülerinnen und Schüler manchmal richtig begeistern.

Ich kann auch trockenen Stoff für meine Schülerinnen und Schüler wirklich interessant machen.

Ich zeige meinen Schülerinnen und Schülern immer wieder, wie nützlich das Gelernte im Alltag ist.

Für meine Schülerinnen und Schüler ist mein Unterricht abwechslungsreich.

Lernförderliches Feedback

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Meine Schülerinnen und Schüler erfahren von mir immer wieder, wo sie mit ihrer Leistung stehen.

Ich gebe meinen Schülerinnen und Schülern regelmäßig Rückmeldung, was sie schon können.

Ich gebe meinen Schülerinnen und Schülern regelmäßig Rückmeldung, was sie noch nicht so gut können.

Ich zeige meinen Schülerinnen und Schülern immer wieder, wie sie sich verbessern können.

Unterstützung

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Ich interessiere mich für den Lernfortschritt meiner Schülerinnen und Schüler.

Ich ermutige meine Schülerinnen und Schüler zu sagen, wenn sie Probleme mit dem Unterrichtsstoff haben.

Ich unterstütze meine Schülerinnen und Schüler zusätzlich, wenn sie Hilfe brauchen.

Ich nehme mir Zeit, wenn meine Schülerinnen und Schüler etwas bereden wollen.

Klarheit und Verständlichkeit

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Ich erkläre etwas so lange, bis es meine Schülerinnen und Schüler es verstehen.

Ich unterrichte so verständlich, dass meine Schülerinnen und Schüler auch schwierige Sachen begreifen.

Meine Schülerinnen und Schüler verstehen meine Erklärungen.

An schwierigen Stellen erkläre ich ganz langsam und sorgfältig.

Autonomieunterstützung

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Ich ermuntere meine Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem Arbeiten.

Ich gebe meinen Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, neue Themen selbstständig zu erkunden.

Ich gebe meinen Schülerinnen und Schüler die Gelegenheit, sich mit interessanten Inhalten intensiver zu beschäftigen.

Ich ermuntere meine Schülerinnen und Schüler, selbst zu überlegen, wie sie vorgehen.

Leistungserwartung

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Ich habe in meinem Unterricht hohe Erwartungen an die Schülerinnen und Schüler.

Ich bin nur zufrieden, wenn meine Schülerinnen und Schüler das Beste aus sich herausholen.

Meine Schülerinnen und Schüler müssen viel arbeiten, um meine Erwartungen zu erfüllen.

Ich möchte, dass sich meine Schülerinnen und Schüler stetig verbessern.
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Universität Tübingen - Hector-Institut für empirische Bildungsforschung