Anspruchsvolle Aufgaben

Inwieweit treffen die folgenden Aussagen zu? Trifft überhaupt nicht zu Trifft eher nicht zu Trifft eher zu Trifft voll und ganz zu Kann ich nicht beurteilen

Ich stelle meinen Schülerinnen und Schülern Fragen und Aufgaben, über die sie sehr genau nachdenken müssen.

Ich stelle meinen Schülerinnen und Schülern Fragen und Aufgaben so, dass sie erkennen können, ob sie das Prinzip wirklich verstanden haben.

Ich sorge dafür, dass meine Schülerinnen und Schüler das Gelernte oft auf neue Dinge anwenden können.

Ich stelle meinen Schülerinnen und Schülern Fragen und Aufgaben, für deren Beantwortung sie auf bereits Gelerntes zurückgreifen müssen.

Regelhaftigkeit bei Aufgaben

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Meine Schülerinnen und Schüler müssen im Unterricht bei Aufgaben selbst Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen.

Regeln, die meine Schülerinnen und Schüler im Unterricht gelernt haben, wenden sie auch auf andere Aufgaben an.

Für gelernte Regeln sollen meine Schülerinnen und Schüler im Unterricht immer wieder eigene Beispiele finden.

Ich stelle meinen Schülerinnen und Schülern immer wieder Aufgaben, für die sie entscheiden müssen, ob eine gelernte Regel angewendet werden kann oder nicht.

Einüben

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Mir ist es wichtig, dass meine Schülerinnen und Schüler regelmäßig üben.

Übungsphasen sind für meine Schülerinnen und Schüler eine gute Gelegenheit, um zu sehen, ob sie den Unterrichtsstoff beherrschen.

Im Unterricht üben und wiederholen wir das Gelernte bis es sitzt.

Wir üben regelmäßig, sodass meine Schülerinnen und Schüler Aufgaben immer schneller und sicherer bearbeiten können.

Sokratischer Dialog

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Ich lasse meine Schülerinnen und Schüler auch einmal mit ihren Vermutungen in die Irre gehen, bis sie es selbst merken.

Ich akzeptiere manchmal auch Fehler und lasse meine Schülerinnen und Schüler weitermachen, bis sie selbst sehen, dass etwas nicht stimmt.

Ich akzeptiere Antworten zunächst und frage so weiter, dass meine Schülerinnen und Schüler immer wieder prüfen müssen, was aus ihrer Antwort folgt.

Im Unterricht will ich, dass meine Schülerinnen und Schüler selber merken, ob eine Antwort falsch oder richtig ist.

Meine Schülerinnen und Schüler sollen immer wieder selbst begründen, wie sie zu einer Lösung gekommen sind.
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Universität Tübingen - Hector-Institut für empirische Bildungsforschung